Многие слышали об альтернативной коммуникации, что это какой-то набор методических пособий, которыми пользуются неговорящие дети. В действительности видов альтернативной коммуникации много, она различается по своей структуре и типам. Система коммуникации при помощи карточек pecs - лишь один из ее подвидов. Каким-то детям с аутизмом PECS рекомендован, каким-то нет. Система коммуникации подбирается индивидуально, в зависимости от физических возможностей и навыков ребенка.

Что такое система коммуникации PECS

Система обмена карточками the Picture Exchange Communication System, сокращенно PECS была создана в 1985 году замечательными учеными Энди Бонди и Лори Фрост.

Данная система быстро обучает невербальных аутичных детей и других детей с особенностями развития, полноценному, функциональному, самостоятельно инициируемому общению с окружающими.

Этот вид альтернативной коммуникации рекомендуется детям, у которых лучше всего развита сфера визуального восприятия и навык сканирования. Данные навыки означают, что ребенок умеет внимательно рассматривать различные визуальные стимулы: картинки и предметы. Он умеют сопоставлять их с образцом, различать между собой и правильно выбирать нужный ему стимул. Ребенок должен уметь фокусировать свой взгляд на объектах.

Если ребенок владеет данными визуальными навыками, и, при этом у него отсутствует вокальная речь - PECS подходит великолепно.

Как работать с карточками PECS для детей с аутизмом

Система коммуникации PECS состоит из шести последовательных этапов. Для того, чтобы она "сработала" необязательно обучить ребенка всем шести. Общаться ребенок начинает с самого первого этапа. Последующие этапы усложняют коммуникативную реакцию ребенка и вводятся последовательно по мере освоения предыдущих этапов.

Система является немного ресурсозатратной поскольку требует подготовительных материалов.

Что для этого требуется:

1. Картинки или фотографии предметов или объектов, которые любит ребенок.

2. Чтобы картинки не портились и не приходилось их постоянно обновлять, стоит обзавестись самым простым домашним ламинатором и заламинировать эти картинки.

3. Липучки, которые мы наклеим на оборотную сторону карточек.

4. Коммуникативная книга. Как правило, представляет собой папку, чаще всего формата А5, в которую будут вставляться листы с липучками и храниться карточки.

5. Полоска для составления предложений (начиная с 4-го этапа).

Как только первые материалы готовы нужно безотлагательно начинать процедуру PECS.

Итак, как работать с карточками пекс для аутистов?

Как уже упоминалось выше, система коммуникации состоит из шести этапов. Что же они из себя представляют?

Этап 1 "Как" осуществлять общение

На первом этапе ученик обучается просить желаемое с помощью одной карточки. Когда он видит желаемое (например мяч), он берет картинку с изображением мяча, протягивает ее взрослому и оставляет картинку в его руке.

Этап 2 Расстояние и настойчивость

Здесь ученик обучается самостоятельно подходить к коммуникативной книге или доске, на которой изображена карточка, брать карточку и приносить ее взрослому в обмен на желаемый предмет. На этом этапе увеличивается расстояние между ребенком и коммуникативной книгой и расстояние между ребенком и взрослым. Также ребенок учится взаимодействовать с разными взрослыми, передавая карточку разным людям.

Этап 3 Различение карточек

Данный этап делится на две части. 3А и 3Б.

На этапе ЗА ребенок учится различать между изображением желаемого предмета и отвлекающим изображением. Когда у ребенка уже сформировалось понимание, что с помощью соответствующей карточки он может подойти к окружающим и получить желаемое, мы начинаем обучение различению карточек между собой. Здесь ребенку предоставляются две карточки, на одной из них желаемый предмет, на другой - который ребенок не хочет. Если ребенок выбирает карточку желаемого предмета, он его получает, если показывает на другую карточку, то получает нежелаемый предмет.

На этапе 3Б ребенок учится различению двух желаемых предметов. Здесь мы проводим, так называемую проверку соответствия. Мы выкладываем два высокомотивационных предмета на поднос и ставим его перед ребенком, рядом с ним также находится коммуникативная книга с двумя карточками, изображающими соответствующие предметы. Здесь ребенок учится выбирать предмет соответствующий картинке. Когда ребенок протягивает карточку одного из предметов, ему дается поднос, чтобы он взял такой же предмет. По мере освоения этого навыка, увеличивается уровень сложности и в коммуникативную книгу добавляются новые карточки, и ребенок учится выбирать из всё большего количества предметов.

Этап 4 Составление предложения

На этом этапе происходит усложнение реакции и ребенок учиться просить не с помощью одной карточки, как прежде, а составляет предложение. Он подходит к коммуникативной книге, помещает карточку "Я хочу" на шаблон для предложений, далее выбирает карточку с желаемым предметом например с изображением мяча, прикрепляет ее рядом с первой карточкой. Получается простое предложение "Я хочу мяч". Снимает этот шаблон с коммуникативной книги, подходит к взрослому и передает ему этот шаблон. На данном этапе также происходит расширение словарного запаса ребенка и расширение предложений при помощи прилагательных.

Этап 5 Ответы на вопросы

На этом этапе ребенок обучается спонтанно просить разнообразные предметы, которые он желает получить и реагировать на вопрос взрослого "Что ты хочешь?" путем предоставления взрослому карточки с желаемым предметом в качестве ответа на этот вопрос.

Этап 6 Комментирование

На самом "продвинутом" заключительном этапе, ребенок научается комментировать происходящее вокруг него, сознательно привлекая внимание окружающих. Он проявляет коммуникативную инициативу, просит у взрослых что-то и описывает увиденное. По завершении этого обучающего этапа, ребенок умеет отвечать на вопросы:

• Что ты видишь?

• Что ты слышишь?

• Что у тебя есть?

• Что ты хочешь?

• Что это?

Применение системы PECS в повседневной жизни

Главная цель PECS - научить ребенка общаться с окружающими в любых условиях и с различными людьми. Поведенческий аналитик обучает общаться посредством обмена карточек не только ребенка, но и его окружение, людей, которые будут с ним взаимодействовать.

Ребенка должна повсюду сопровождать его коммуникативная книга, поскольку отныне она будет являться его словами и основным способом общения. Родители, бабушки и дедушки, педагоги, сестра и братья должны подкреплять и поощрять общение ребенка с ними посредством PECS. Если ребенок подходит к папе с полоской для предложений на которой он составил предложение: "Я хочу играть в мяч!", то папе необходимо предоставить ребенку этот вид деятельности, чтобы закрепить коммуникативную реакцию.

Если родные не будут поддерживать коммуникацию, сформированную специалистом, она, увы, исчезнет из поведенческого репертуара ребенка.

Адаптация PECS для домашних условий

Если у родителей есть дополнительные финансовые ресурсы, можно купить готовые коммуникативные книги с полосками для предложений, уже наполненные заламинированными тематическими картинками. Сейчас, без труда можно найти различные варианты сопутствующих материалов по PECS. Они продаются на всех маркетплейсах. Однако, мы все-таки рекомендуем делать карточки самим, поскольку у каждого ребенка свои собственные уникальные предпочтения, любимые игрушки и лакомства. Вряд ли они будут включены в стандартный набор карточек PECS.

Использование карточек в учебном процессе и терапии

Карточки PECS могут использоваться не только для выражения желаний и просьб ребенка, а также для реализации учебных действий и коррекционной терапии.

Они могут представлять собой изображения заданий, которые ребенок должен выполнить; инструкции по выполнению заданий, а также последовательности действий или порядок выполнения упражнений. Такая визуальная поддержка помогает ребенку наглядно видеть весь объем работы, посчитать количество заданий, которые необходимо сделать для того, чтобы получить вознаграждение и перерыв. Ребенку с РАС чрезвычайно важна предсказуемость и понимание окружающей его среды. Когда ему известно какие упражнения и в каком количестве он должен выполнить, вероятность возникновения нежелательного поведения с функцией избегания требований значительно уменьшается.

Роль специалистов в обучении и поддержке ребенка

Для того, чтобы научить ребенка общаться с помощью карточек PECS, можно воспользоваться авторским руководством для педагогов от Энди Бонди и Лори Фрост, а также получить консультацию поведенческого аналитика, который разъяснит педагогам и родителям все нюансы и тонкости, и укажет на потенциальные ошибки.

Задача специалиста сформировать у ребенка коммуникативный навык, то есть научить ребенка функциональному общению посредством PECS, последовательно пройдя все этапы метода. Ребенок, владеющий PECS способен сказать окружающим не только о своих желаниях, предпочтениях и трудностях, но еще и вступать в диалог и комментировать события.

Когда работа специалиста закончена, в коммуникацию включаются родители и практикуют ее с ребенком на ежедневной основе, для того, чтобы общение сохранилось, развивалось и приносило пользу и удовольствие ребенку и его родным.