Компетенция данного уровня позволяет специалисту ТОЛЬКО реализовать поведенческие программы под руководством куратора или супервизора.
Специалист данного уровня компетенции МОЖЕТ:
1. Разрабатывать программу под руководством куратора или супервизора
Специалист данного уровня компетенции НЕ МОЖЕТ:
2. Консультировать родителей и курировать обучающий процесс
3. Проводить тренинги и лекции
1997 - 2002 г. Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова Квалификация - учитель географии и биологии, специальность «География. Биология»
Профессиональная переподготовка Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова по дополнительной профессиональной программе Педагогика и психология специального (дефектологического) образования"
АНО «ИПАП» профессиональная переподготовка по программе «Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): коррекция поведенческих нарушении, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ» диплом подтверждает присвоение квалификации и дает право на ведение профессиональной деятельности в сфере применения методов прикладного анализа поведения (АВА-терапии) при коррекции поведенческих нарушений, обучении, абилитации и развитии детей и подростков с ОВЗ.
Повышение квалификации в АНО «ИПАП» по дополнительной профессиональной программе «Применение методов прикладного анализа поведения при обучении и развитии детей с ОВЗ, включая аутизм, согласно ФГОС НОО»
Повышение квалификации в НОЧУ ВО "Московский институт психоанализа по дополнительной профессиональной программе - Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны.
АНО профессиональной помощи детям с трудностями в обучении и социализации «Иное детство» «Обучающий курс об использовании метода игровой терапии для коррекции и развития детей с расстройствами аутистического спектра»
Дополнительное образование в сфере АВА:
3 модуля сертификационной программы обучения.
Пройденные тренинги:
Применение базовых АВА-стратегий обучения в работе с детьми с РАС,
Применение оценки VB-MAPP и выбор целей для поведенческой программы,
Применение практического функционального анализа для работы с проблемным поведением
Специализация и сфера профессиональных интересов:
АВА- терапия и дефектология, дополнительно игротерапия и нейропсихология
Текущее место работы:
АНО "НИКА" г. Ульяновск
Базисные принципы и методы АВА
Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС
Функциональный анализ и методы коррекции поведения
Курация поведенческих программ и оценка эффективности вмешательства
Этические и профессиональные стандарты практики и супервизия
Основы прикладного анализа поведения (АВА)
Онлайн-семинары
Повышение квалификации 16 часов
Повышение квалификации 72 часа
«Применение базовых АВА-стратегий обучения в работе с детьми с РАС»
«Применение оценки VB-MAPP и выбор целей для поведенческой программы»
«Применение экспериментального анализа для определения функции поведения»
«Тренинг персонала и обеспечение процессуальной точности вмешательства»
Формирование социальной коммуникации и навыков сотрудничества у ребенка с РАС
Эффективное взаимодействие с родителями: от согласования ожиданий к созданию индивидуального плана развития навыков ребенка
Супервизируемая практика
Базисные принципы и методы АВА
Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС
Функциональный анализ и методы коррекции поведения
Курация поведенческих программ и оценка эффективности вмешательства
Этические и профессиональные стандарты практики и супервизия
Основы прикладного анализа поведения (АВА)
Онлайн-семинары
Повышение квалификации 16 часов
Повышение квалификации 72 часа
«Применение базовых АВА-стратегий обучения в работе с детьми с РАС»
«Применение оценки VB-MAPP и выбор целей для поведенческой программы»
«Применение экспериментального анализа для определения функции поведения»
«Тренинг персонала и обеспечение процессуальной точности вмешательства»
Формирование социальной коммуникации и навыков сотрудничества у ребенка с РАС
Эффективное взаимодействие с родителями: от согласования ожиданий к созданию индивидуального плана развития навыков ребенка
Супервизируемая практика