Дети с РАС и деньги!

Совместимы ли эти понятия? В особенности, принимая во внимание тот факт, что дети и взрослые люди с аутизмом всегда имеют в той или иной степени социальную некомпетентность, обусловленную диагнозом.

Возможно ли обучение финансовой грамотности при аутизме?

Давайте разбираться!

Зачем ребенку с РАС учиться обращаться с деньгами?

Умение обращаться с деньгами — важный навык для самостоятельности и повседневного функционирования в социуме. Финансы влияют на возможность человека участвовать в работе, делать покупки, планировать досуг и чувствовать себя уверенно в обществе. Финансовые навыки для детей с особенностями развития помогают улучшить не только математические умения, но и навыки коммуникации, планирования и принятия решений. Это один из ключевых навыков самообслуживания. Даже самое базовое образование в данной сфере значительно повышает качество жизни, подготавливает и приучает ребенка к независимому существованию.

Почему это трудно: абстракции, сенсорика и поведение

Деньги — абстрактная концепция. Для многих детей с РАС, понимающих речь буквально, абстрактные категории даются непросто: стоимость, сдача, карточные платежи — всё это требует особой стратегии обучения и способности ребенка к обобщению. Сенсорные особенности (неприятие металлических монет, тревога в магазине) и поведенческие сложности (импульсивность, ритуалы, трудности с гибкостью) зачастую также мешают в освоении навыка.

Специфика обучения включает в себя необходимость разбить задачу на маленькие шаги, использовать визуальные подсказки и повторение, учитывать мотивацию и возможную сенсорную чувствительность.

Давайте разберем это подробнее!

С чего начать: знакомство с деньгами через повседневную жизнь

Итак, как научить аутичного ребенка пользоваться деньгами!

1. Начинайте с несложных зданий на визуальное восприятие, для знакомства ребенка с денежными знаками: различение монет/купюр по цвету, форме, размеру, сопоставление идентичных монет и купюр, сортировка денег и счет.

Используйте, как игровые наборы (игрушечные деньги), так и реальные деньги параллельно.

2. Связывайте деньги с удовольствием: пусть ребенок сам выбирает небольшой товар за определённую сумму (конфета, наклейка) и, с вашей помощью, оплачивает покупку. Это учит причинно-следственной связи: «я даю деньги — и получаю вещь».

3. Разделите освоение навыка на шаги: распознавание (монета/купюра), соответствие цене, передача денег, получение сдачи/товара. Поэтапное обучение делает процесс менее абстрактным.

4. Включайте в работу визуальные опоры: карточки «сколько стоит», «сколько у нас есть», «что мы купим сегодня».

Практические упражнения

1. Игровой магазин

• Материалы: игрушечные деньги и мелкие монеты, ценники, корзина.
• Задача: назначить цену, считать сдачу, выбрать товар. Начинайте без сдачи (фиксированная цена), затем вводите понятие сдачи.

2. «Заработай и потрать»

• Введение простых обязанностей (помыть посуду, убрать игрушки) за небольшую плату — поможет выработать связь «работа → вознаграждение».

3. Карточки выбора и список покупок

• Составляйте визуальный список (фото/пиктограммы) того, что нужно купить, и вычеркивайте позиции при покупке.

4. Сортировка и группировка

• Упражнение: сортировать монеты по размеру/цвету, считать наборы по 5 или 10.

5. Контейнеры для “копилки”

• Привычка откладывать: прозрачная банка с какой-либо пометкой, например «копим на игрушку», чтобы ребенок видел, как копилка пополняется.

Социальные истории и визуальные подсказки в обучении

Социальные истории — простой и эффективный инструмент для наработки всевозможных социальных навыков, путем объяснения последовательности действий и ожиданий в новой (и возможно тревожной) для ребёнка ситуации. Для обучения финансовым навыкам можно создать короткие истории, которые объясняют, что такое деньги, зачем их считать, как вести себя в магазине, как попросить сдачу и т.д. История должна быть короткой, написанной от первого лица и в позитивном ключе: «Я беру деньги. Я говорю продавцу, что хочу купить. Я считаю деньги вместе с продавцом. Я беру сдачу и говорю «спасибо».»

Визуальные подсказки дополняют истории наглядным материалом и делают информацию более доступной ребенку.

Можно использовать:

• Карточки с изображениями последовательных этапов (список покупок → выбор товара → оплата → получение сдачи);
• Пиктограммы или реальные фотографии привычных мест и людей (касса, ценник, продавец);
• Чек-листы с пиктограммами, которые ребёнок может отмечать по мере выполнения.

Как составлять и применять:

• Дробите навык на маленькие шаги и визуализируйте каждый из них;
• Используйте знакомые предметы и реальные фото для большей релевантности;
• Показывайте визуальную опору ребенку перед каждым этапом, запланируйте релевантную подсказку при выполнении;
• Постепенно убирайте подсказки по мере закрепления навыка.

Повторение и поощрение

Повторение — ключевой элемент обучения финансовым навыкам у детей с аутизмом. Навык закрепляется через многократное повторение в разных условиях и с постепенным усложнением задач.

Поощрение, в свою очередь, помогает создать позитивную связь с новым умением и мотивирует ребёнка продолжать практиковаться.

Как учить ребенка с аутизмом обращаться с деньгами на практике.

• Разбейте навык на маленькие шаги (различать монеты, считать сумму, выбирать товар, дать деньги, получить сдачу/чек). Освойте каждый шаг в игровой обстановке прежде, чем переходить к следующему.
• Частые короткие сессии: 5–15 минут несколько раз в день будут гораздо эффективнее, чем длинные занятия раз в неделю.
• Визуальные опоры: карточки, последовательности действий, о которых упоминалось выше
• Ролевые игры: домашний «магазин» с игрушечными деньгами, кассой и товарами. Повторяйте куплю-продажу в разных ролях (покупатель, кассир), чтобы научиться эпизодам взаимодействия.
• Непосредственное подкрепление: немедленное и релевантное поощрение (словесная похвала, любимая игрушка, лакомство) усиливает освоение навыка.
• Плавное и своевременное уменьшение подсказок: начните с полной подсказки и постепенно уменьшайте ее, по мере освоения навыка.
• Генерализация: после игры дома практикуйте в настоящем магазине, на рынке, кафе — каждый новый контекст иногда нужно потренировать отдельно.

Типы поощрений

• Социальные: улыбка, похвала, рукопожатие, похлопывание «дай пять!».
• Материальные: наклейки, любимые лакомства, маленькие призы,
• Функциональные: позволить выбрать следующее занятие, больше времени на просмотр телевизора и так далее.

Выбирайте поощрение, которое является действительно мотивационным для конкретного ребёнка, и меняйте его по мере насыщения.

Когда ребёнок готов к самостоятельным покупкам

Переход к самостоятельности — это процесс, в котором решающую роль играет не возраст, а готовность ребёнка справляться с реальными задачами и неожиданностями. Прежде чем давать ребёнку самостоятельность, убедитесь, что у него устойчиво отработаны базовые навыки обращения с деньгами, самоконтроль в общественных местах и умение сообщать о проблеме. Переход делайте поэтапно, с чёткими правилами и поддержкой — так обучение будет безопасным и успешным.

Мы можем расценивать ребенка готовым совершать покупки самостоятельно если:

• Ребёнок различает монеты/купюры или уверенно пользуется платёжной картой под контролем.
• Может последовательно выполнить 3–4 шага (взять список, выбрать товар, отдать деньги/карту, получить сдачу/чек).
• Спокойно переносит шум и очереди, или умеет использовать стратегии снижения тревоги.
• Умеет обратиться за помощью к взрослому и понять простые подсказки.
• Демонстрирует повторяющиеся успехи в тренировочных ситуациях (ролевые игры, тренировки в знакомом магазине).

Практические этапы введения самостоятельных покупок:

• Начните с малого: первые самостоятельные покупки — недорогие и предсказуемые (шоколадный батончик, пакетик сока с трубочкой).
• Используйте визуальные списки с картинками и простые сценарии (что сказать кассиру, как платить, как получить сдачу).
• Тренировка работы с картой и терминалом: показать, как держать карту, куда нажать, как ждать чека.
• Начинайте самостоятельные покупки в тихие часы и в знакомых местах, затем постепенно переходите в новые магазины, в более загруженные часы.
• Пробуйте промежуточный формат: ребёнок идёт сам к полке и выбирает товар, вы остаетесь в зале; затем — вы ждёте у выхода; потом — быстрая, полностью самостоятельная покупка с GPS/телефоном для связи.
• Вознаграждения и положительное подкрепление за каждый успешный этап.
• Репетиции ошибок: проговорите сценарии (нет сдачи/дефект товара/очередь) и разберите пошагово, что делать.

Поддержка безопасности и план действий при проблемах.

• Договоритесь о кодовой фразе или простом сигнале, если нужна немедленная помощь.
• Предоставьте ребенку карточку или бейдж с контактами и краткой информацией о том, что у ребёнка расстройство аутистического спектра.
• Обсудите с ребёнком простые шаги при ошибке: обратиться к работнику магазина, вернуться в заранее оговоренное место, позвонить родителю.

Покупки и деньги при аутизме не являются чем-то из ряда вон выходящим и недоступным для обучения. Освоение данного навыка, хотя бы частично, под силу очень многим детям с РАС. Ключевую роль здесь играет правильно выстроенная стратегия обучения, мотивация самого ребенка, и желание взрослых помогать закреплять этот навык на практике.