Когда вы организовываете занятия с ребенком, и они проходят без четко структурированного плана по принципу: "Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь", устраивает ли вас такой формат и какого результата вы ожидаете?

Если вы не знаете пункта назначения, то как вы туда дойдете?

Но даже если вам сообщили название пункта назначения, но не предоставили ни карты маршрута, ни навигатора, ни компаса, каковы шансы туда попасть?

В обоих случаях миссия обречена, если только не случится какое-либо чудо, на которое поведенческий аналитик никогда не полагается.

Поэтому поведенческий аналитик всегда знает пункт назначения, куда он пойдет с ребенком, и у него имеется подробная карта дороги, по которой они пойдут, и он также знает, за какой промежуток времени они туда доберутся.

В поведенческом анализе нет места расплывчатым формулировкам и интерпретационным домыслам.

Для каждого ребенка ставятся обучающие цели, которые ложатся в основу его программы обучения.

Цели формируются исключительно исходя из текущих потребностей ребенка.

Они всегда реальные и достижимые. Поведенческий аналитик не будет обучатьневербального ребенка читать стихи, а обучит его альтернативной коммуникации, при помощи которой ребенок сможет попросить желаемое.

Цели всегда измеримые. Это означает, что поведенческий аналитик будет фиксировать, измерять и анализировать прогресс ребенка на пути к достижению цели.

Если ребенок достигает критерия в установленный для определенной цели срок, то ему ставится новая, более усложненная цель. Если же наблюдаются существенные трудности, то куратором принимается решение о внесении корректировок в обучающую процедуру.

На основании чего ставятся цели? Как выявить текущие потребности ребенка?

В АВА терапии существуют различные виды тестирований, позволяющие определить текущий уровень развития навыков ребенка по сравнению с его нормотипичными сверстниками.

Ребенок проходит тестирование, данные, полученные после тестирования, подробно анализируются и заносятся в определенную структурированную форму.

Результаты позволяют определить как текущий уровень развития навыков ребенка, так и причины, мешающие ему продвигаться в обучении.

На основании полученной информации, куратор формулирует для ребенка обучающие задачи, которые позволят закрыть текущие дефициты в знаниях и умениях ребенка.

Как правило обучающие цели в АВА охватывают следующие области:

1. Коммуникация и общение;

2. Развитие речи, как рецептивной, так и экспрессивной. Сюда входят навыки понимания речи, расширение пассивного и активного словаря, работа над улучшением артикуляцией и другие;

3. Академические навыки;

4. Развитие моторных навыков, включающее развитие крупной и мелкой моторики, а также моторных действий с предметами;

5. Развитие игровых навыков, включая как самостоятельную игру, так и игру в команде;

6. Развитие мотивационной сферы ребенка и расширение его интересов;

7. Развитие бытовых навыков, самостоятельности и самопомощи;

8. Уменьшение проявления нежелательного поведения.

Перечень данных областей не является исчерпывающим, поскольку у всех детей разные текущие потребности. Кроме того, поведенческий аналитик всегда учтет пожелания и запросы родителей ребенка и также сформулирует обучающую цель исходя из их предпочтений.