ОТВЕТЫ НА ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

  1. Для детей какого возраста возможно проведение оценки VB-MAPP?

    Тестирование VB-MAPP может быть полезно для любого человека любого возраста, чьи речевые навыки не соответствуют речевым навыкам типично развивающегося 4-х летнего ребёнка. Следует помнить о том, что типично развивающиеся 4-х летние дети обладают довольно продвинутыми речевыми навыками. Такие компоненты VB-MAPP, как «Оценка преград для обучения» и «Оценка переходов» могут обнаружить проблемы, затрагивающие людей в любом возрасте, как например, проблемы адаптации к переменам, зависимость от подсказок или фактор требований, ослабляющих мотивацию.

  2. Может ли VB-MAPP использоваться для оценки навыков людей с другими расстройствами развития?

    VB-MAPP может быть полезным инструментом для оценки навыков любого человека, страдающего задержкой речи, вне зависимости от диагноза.

  3. Как VB-MAPP соотносится с другими методами оценки?

    Существует два исследования, в которых учёные сравнили распространенные системы оценки навыков детей с аутизмом или другими особенностями развития с VB-MAPP. В исследовании, проведённом в 2010 году, учёные рассмотрели 28 распространенных методов оценки и составили заключение: «Большинство систем оценки речи, распространённых в наши дни, делают большой акцент на топографии (форме реакции), но не проводят функциональной оценки повседневной коммуникации» Например, 26 из 28 рассмотренных программ оценки не смогли предоставить никакой информации об уровне навыков тестируемых в области манд. Авторы данного исследования указали на то, что в рамках тестирования VB-MAPP проводится функциональная оценка речи, включая оценку навыков манд. (Esch, Barbara E.; LaLonde, Kate B.; Esch, John W. «Speech and Language Assessment: A Verbal Behavior Analysis». The Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behavior Analysis , Vol. 5, No. 2).

    Подобное исследование проводилось также в 2011 году. В этом исследовании учёные рассмотрели 30 методов оценки, включая ABLLS-R, Bayley, Brigance и VB-MAPP. Оценка методик проводилась по следующим параметрам: понимание речи, цель развития; а также учёные учитывали, происходит ли в том или ином методе оценка не только топографии поведения, но ещё и его функции. Помимо этого существовал критерий наличия ссылок для построения программы вмешательства и удобство отслеживания приобретения ребёнком навыков с течением времени. Авторы сделали следующий вывод: «После того, как мы рассмотрели данные методы оценки, только 4 из них соответствовали нашим критериям наиболее точно: VBMAPP, Brigance, IED-II, VABS-II и CIBS-R » (Gould, Dixon, Najdowski, Smith, & Tarbox. «A review of assessments for determining the content of early intensive behavioral intervention programs for autism spectrum disorders» Research in Autism Spectrum Disorders. Volume 5, Issue 3, July–September 2011, Pages 990–1002)

  4. Стандартизирован ли VB-MAPP?

    VB-MAPP это оценка, построенная на определённых критериях, данное тестирование не является стандартизированным.

  5. Чем программа ABA, включающая компоненты работы над вербальным поведением, отличается от обычной программы ABA?

    Программа, которая основывается на анализе вербального поведения, фокусируется на формировании речевых навыков, однако эта программа вмешательства будет содержать классические процедуры АВА. Обе программы, как программа, содержащая речевые компоненты, так и не содержащая их, основаны на процедурах, эффективность которых была доказана. Цели и задачи программы могут варьироваться в зависимости от результатов проведённой оценки речевых навыков. В основе программ, направленных на развитие речевых навыков, лежит концепция анализа вербального поведения по Скиннеру (Skinner, B.F. «Verbal Behavior», 1957 . В ней Скиннер предоставил альтернативный взгляд на речь, охарактеризовав ее как «вербальное поведение», а не экспрессивно-рецептивную структуру, на которой основываются большинство АВА-программ.

    Для того чтобы ознакомиться подробнее с особенностями данной системы оценки речи у детей с аутизмом, а также для того, чтобы узнать о различиях между подходами, можно ознакомиться с трудами:
    • Petursdottir, A.I., Carr, J.E. A review of recommendations for sequencing receptive and expressive language instruction, Journal of Applied Behavior Analysis, 44, 859-876 2011
    • Sundberg, M. L., & Michael, J. (2001). The value of Skinner’s analysis of verbal behavior for teaching children with autism. Behavior Modification, 25, 698-724
  6. Как долго проходит проведение оценки?

    Количество времени, необходимое для проведения оценки, зависит от уровня развития навыков тестируемого, его или её уровня сотрудничества, наличия необходимых для оценки материалов и от навыков тестирующего.

    Для натренированного специалиста оценка займёт:
    • от 1 до 3 часов для ребёнка, чьи навыки соответствуют первому уровню навыков
    • 3-6 часов для ребёнка, чьи навыки соответствуют второму уровню навыков
    • 6-10 часов для ребёнка, чьи навыки соответствуют третьему уровню навыков
  7. Кто может проводить оценку?

    Для того чтобы провести оценку, тестирующий должен иметь базовое представление о поведенческом анализе и анализе речевого поведения Скиннера (1957). Например, чтобы провести оценку репертуара манд у ребёнка, тестирующий должен чётко понимать, что такое манд и как он соотносится с мотивационными операциями (МО). Более того, тестирующий должен уметь отмечать наличие подсказок (в том числе и скрытых) и уметь верно оценивать, произошла ли реакция с подсказкой или без неё. Это необходимо для того, чтобы верно оценить реальный уровень навыков ребёнка, а также узнать, не происходят ли реакции после скрытых подсказок (а не после инструкций). Также важно, чтобы тестирующий был знаком с базовыми представлениями о лингвистике, типичном развитии детей и о проблемах речевого развития. Чем большим количеством из вышеперечисленных навыков обладает тестирующий, тем более успешной и быстрой будет оценка.

  8. Где можно приобрести оригинальную английскую версию VB-MAPP?

    Английскую версию тестирования VB-MAPP можно заказать на сайте: http://www.avbpress.com/

  9. Нужны ли какие-то особые материалы для проведения тестирования?

    Человек, проводящий оценку навыков, должен иметь «Руководство VB-MAPP», а также каждый тестируемый должен иметь собственный протокол. Многие материалы, необходимые для проведения тестирования, могут легко быть найдены в любой классной комнате и\или дома. Авторы тестирования также предлагают собственный список материалов, опубликованный в «Руководстве VB-MAPP». Также на ресурсе «Different Roads to Learning» предлагается специальный набор, который можно использовать для проведения тестирования.

  10. Существуют ли какие-либо наглядные пособия об использовании VB-MAPP?

    Если Вы заинтересованы в том, чтобы посмотреть, как профессионалы и обычные родители используют VB-MAPP, существуют онлайн - презентации. Например, можно посмотреть видео на ютубе: просто наберите «BACA Parent/Therapist Testimonial Jace» или «Mia’s Journey, the Verbal Behavior Approach» или «Behavior Analysis Center for Autism – BACA».

    Также на сайте Florida Institute of Technology доступна презентация «Large Scale Implementation of the Verbal Behavior Model» (Amiris DiPuglia, M.D., BCBA). Эта презентация расскажет вам о результатах использования VB-MAPP в классах более чем 170 общеобразовательных школ. Презентация «The Verbal Behavior Approach: Home Programming for Children with Autism» (Mary Barbera, Ph.D., BCBA) также доступна на http://www.fit.edu/bst/programs/autism/index.php

  11. Какие пособия и материалы можно использовать, для того чтобы построить учебную программу на основе тестирования VB-MAPP?

    Для построения вербально-поведенческой программы для развития навыков у детей с аутизмом и другими расстройствами развития можно использовать следующие пособия:

    • Сандберг, М. и Партингтон, Дж. (2010). «Обучение навыкам речи детей с аутизмом и другими расстройствами развития»

      Teaching Language to Children with Autism or Other Developmental Disabilities by Mark L. Sundberg (Author), James W. Partington (Author)

      «Обучение навыкам речи детей с аутизмом и другими расстройствами развития» является базовым литературным источником для специалистов, применяющих вербально-поведенческий подход. В основе книги «Обучение навыкам речи детей с аутизмом и другими расстройствами развития» лежит анализ речевого поведения Скиннера и большой объем эмпирических исследований, подтверждающий методы оценки и построения программ. С опорой на стратегии «обучения без ошибок», это руководство объясняет теорию и методологию вербально-поведенческого подхода к формированию речевых навыков, а также включает рекомендации по разработке программ обучения, включающих методы альтернативной коммуникации, базисные и комплексные речевые навыки, социальные навыки, и системы мониторинга.

      Приобрести это пособие можно здесь - http://avbpress.com/teaching-language-to-children-with-autism-or-other-disabilities.html

    • Тайлер Фовел (2002), «Построение АВА программы: Организация качественных программ для детей с аутизмом и РАС».

      The ABA Program Companion: Organizing Quality Programs for Children with Autism and PDD by J. Tyler Fovel (Author)

      Пособие состоит из книги и CD-диска, с помощью которых можно выбрать цели для обучения, описать методы для развития навыков, и отслеживать прогресс

      Приобрести это пособие можно здесь - http://www.amazon.com/The-ABA-Program-Companion-Organizing/dp/0966526678

    • Рон Лиф и Джон МакИкин (1999) «Работа в процессе».

      A Work in Progress: Behavior Management Strategies & A Curriculum for Intensive Behavioral Treatment of Autism by Ron Leaf (Author), John McEachin (Author), Jaisom D. Harsh (Author)

      Книга содержит описание поведенческих стратегий обучения и протоколы обучения различным речевым и не речевым навыкам.

      Приобрести это пособие можно здесь - http://www.amazon.com/Work-Progress-Management-Strategies-Curriculum/dp/0966526600/

      Также протоколы по обучению речевым навыкам можно найти в архиве журнала «The Analysis of Verbal Behavior». http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/609/

  12. Существует другой вид тестирования - ABLLS-R. Чем отличаются тесты VB-MAPP и ABLLS-R?

    Оба тестирования - и VB-MAPP и ABLLS-R предназначены для оценки речевых навыков детей с расстройствами развития и аутизмом. Оба инструмента широко используются поведенческими специалистами, и в основном, предпочтение того или иного метода оценки навыков базируется на личных предпочтениях специалиста и его профессиональном опыте.

    • Расположение рубрик. В ABLLS-R рубрики сфер развития расположены таким образом, что сначала тестируются навыки сотрудничества и мотивация ребенка, потом навыки понимания речи, визуального восприятия, имитации, наименования и только потом навык коммуникации и обращения с просьбой (Манд). В соответствии с концепцией «Анализ вербального поведения» Скиннера, навык Манд является ключевым навыком, и именно формированию данного навыка должна быть посвящена большая часть работы по программе АВА. В VB-MAPP прежде всего тестируется навык коммуникации и обращения с просьбой (МАНД), как самый основной речевой навык. Опытному специалисту АВА такое расположение рубрик тестирования не мешает, и он может построить качественную программу обучения на основе как ABLLS-R, так и VB-MAPP. Но малоопытным специалистам сложно соблюдать баланс в обучающей программе, и тогда они включают в обучающую программу большое количество упражнений на сопоставление и различение предметов, а работа над навыками просьбы минимизируется или не включается вообще. Это приводит к тому, что спонтанная речь у ребенка не развивается.

    • Расположение рубрик по уровням. В ABLLS все рубрики сфер развития расположены на одном уровне. В VB-MAPP - на трех уровнях. Неопытных специалистов это приводит к тому, что ребенка параллельно обучают всем навыкам подряд. В то время, как VB-MAPP позволяет выстроить процесс обучения навыкам в более правильном порядке, выделяя основные навыки, и «надстраивая» над ними последующие навыки - так же, как это происходит при нормативном развитии.

    • Разделение навыков понимания речи (Receptive Language). В VB-MAPP понимание речи и навык обусловленного различения вынесены в две раздельные рубрики. В ABLLS-R они сосредоточены в одной рубрике - Receptive Language. Разделение в раздельные рубрики позволяет учителям использовать более последовательные и эффективные методы обучения, а также выстроить сбалансированную программу обучения, не работая преждевременно над навыком различения по функциям, характеристикам и категориям.

    • Время и подробность тестирования. VB-MAPP позволяет провести тестирование за более короткий промежуток времени, чем ABLLS-R, но не менее подробно. Благодаря разделению форм оценки на форму «Оценка вех развития» и форму «Анализ заданий» можно изначально определить присутствующие навыки ребенка, и более подробно тестировать незакрепленные навыки. В то время, как ABLLS-R подразумевает подробное тестирование как присутствующих, так и отсутствующих навыков, а это берет очень много времени и требует больших усилий как от педагога, так и от ребенка.

    • VB-MAPP также содержит формы «Преград» и «Переходов», что позволяет обозначить основные проблемы ребенка, которые мешают ему продвигаться, а также его готовность к инклюзии. В ABLLS-R этого нет.

    На практике нет необходимости использовать одновременно два тестирования - и VB-MAPP и ABLLS. Информации, полученной с помощью одного из этих инструментов оценки вполне достаточно, для того чтобы разработать индивидуальную программу обучения для человека с особенностями развития и отслеживать прогресс в приобретении навыков.

  13. Используется ли VB-MAPP в исследованиях?

    Тестирование VB-MAPP используется в качестве инструмента для оценки речевых навыков в исследованиях, которые опубликованы в следующих журналах: Journal of Applied Behavior Analysis (JABA), The Analysis of Verbal Behavior Journal (TAVB), Research in Autism Spectrum Disorders, and Education and Treatment of Children (ETC). Также VB-MAPP использовался в нескольких исследованиях, которые в дальнейшем были представлены на научных конференциях.